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一、
校務經營與領導
本次上課，有幸能實地參訪大湖國小，一面聆聽莊校長治校理念，一面親身體驗大湖國
小校園規劃現況，達到計劃與實務融合的境界，真是穫益良多。
莊校長認為校園的管理首重保持整潔，而實踐的方法就是每位老師都要指導小朋友打掃的方法，如何正確使用工具，以及適度的人力調配。從這個基本做法的闡述，可以看出校務經營的重要概念：以身作則、親身體驗、人際和諧。
「保持整潔」雖是簡單的一句話，卻是管理機能的考驗，校園的任何設施以及環境，都是為教育而設，教育就是一種活動，因此這些設施都必須被適當使用，而不是妥善保存。所以保存只是靜態的，沒有功能的；而保持則是動態的，具有特定功能的營運與維持。就像價值不斐的藝術品，與其長年躺在防潮的保險櫃，確實可以永久保存，無人聞問，不如經過適當的維持措施，讓更多人欣賞其珍貴。（雖然匆匆一瞥，因時因地稍有所感，隨手寫了一些想法http://www.wretch.cc/album/album.php?id=chengkendric&book=10）
二、
學校領導與校務發展
學校行政的意義在為學校教育服務，學校行政的首要任務在遵照教育法令，達成教育目標。優秀卓越的學校行政主管應具備的素養：學識能力、品德操守、人格特質、教育理念、人生信念、領導能力與風格、生活態度。
王校長用-「習慣養成人格，人格決定命運」來闡述學校行政人員本身應時時注意自己的生活態度。雖然有些人可以公私分明，不論本身性格如何，只要坐上辦公椅，馬上可以進入狀況，絲毫不受個人生活細節影響。但是個人的生活習慣是日積月累的結果，這是一種內在的活動，久而久之就會自然的顯示出外在處事的風格，也就是性格。既然性格是外在的表現，就會牽涉人際關係，而人際關係正是影響行政工作成敗的重要因素，也就是命運了。
三、
學校行政行動智慧
林志成教授對行動智慧所下的定義：
（一）它結合中國的實踐哲學與西方的行動科學，強調「求真」的行動科學知識，重視「向善」的人文社會知識，也重視「美感」的體驗，希望透過對話性、反省性與解放性的實踐活動，系統觀照社會脈絡情境，而能使行政的作為能成為一種本質向善且內含善意目的之倫理行動。它本身是一項專業發展的歷程，也是一種專業發展的結果與最高境界。（二）它強調系統思考、批判反省與修練體證等實踐行動取向，俾學得改善問題的各種智能、統觀圓融的風格與作為，以實踐教育的理念，圓成教育的理想。（三）行動智慧者可在其所處的情境脈絡中，針對其所面臨的問題或困境，適時適切、恰如其份地，善用系統理論、行動策略、行動技巧與行動步驟，以積極的行動熱忱，去解決問題與實踐教育理想。（四）行動智慧不但是一種善用陰陽權變的方法智慧，一種超越對立與矛盾，體證中庸中道的實踐智慧，更是一種追求心物合一與天人合一的圓融智慧。用簡單的話來講就是「覺、知、行、思」，把前人的經驗轉化為自己的智慧的一種歷程。
運用在學校行政就是方向與策略，而其核心就是「學生的成長、教師專業自律、孩子自主學習」。其運作流程是一個螺旋，不斷的善用前人經驗智慧，身體力行以及實證檢討改進，再次累積智慧，再次實踐。
四、輔導校長嘉言錄：莊勝隆校長：『物盡其用，不可蓄意破壞。』
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